為什麼真正的學習在課堂外？從 Maker 教育看動手做的價值

臉書上跳出一張照片：好友牽著家裡的獨生子，去小學參加小一新生的開學典禮。配的那段文字，藏著喜悅、感動，可是也透著一絲不安。十二年國教的政策這幾年擺盪不定，而孩子一眨眼就長大了：到時候，我的寶貝又會碰上什麼樣的混亂或挑戰？

說白一點，當孩子一步步走進正規教育，升學體制又一直鬆綁，學校裡那些學科，對他到底有什麼意義？只是用來考高分、當升學的跳板嗎？知識的意義，真的就到此為止？

美國「Educate to Innovate」在忙什麼？

我試著換個角度、換個地方看這件事。美國從歐巴馬上任之後，教育政策做了不少改革，其中一項叫「Educate to Innovate」，目標是拉高學生在科學、科技、工程和數學（也就是 STEM）的學習成就。

為什麼偏偏挑這幾科？因為美國雖然有一流的學校、學者和學生，但全國學生的數理表現，在 PISA、NAEP 這類國際評比裡卻一直停滯、甚至往後退。這不是小事：二十一世紀的生活、經濟，乃至一個國家的軍事，幾乎都疊在這些基礎知識上面。少了它，等於少了一張通往未來的門票。

把電路板和 LED 燈，直接交到孩子手上

於是政府從教師評鑑、預算分配、師資獎勵這些地方下手，民間也有不少非營利團體跳出來響應。像「Maker Education Initiative」就拉了媒體、科技公司幫忙，在美國各州招募一批數理專長的志工：大多是大學生和年輕的專業人士：用「實作工作坊」的形式走進社區，跟學生、老師，甚至街坊鄰居一起動手。

它不是站在台上講兩個小時的那種講座。主辦單位是真的把一堆你平常摸不到的東西塞給你：電線、電路板、LED 燈，然後大家合力做出一個裝置。這裝置可能小到一手就握得住，也可能大到要一整座籃球場才塞得下。

政策是死的，實踐的人是活的

說真的，我看到的只是一份了無新意的改革政策；真正讓我眼睛一亮的，是執行它的那群人。他們不紙上談兵，選擇捲起袖子動手做；也不單打獨鬥，把四面八方的有志之士聚在一起，緊緊扣著社區的脈動。

數理對大多數人來說，就是死板板的學科。可是當我們不再只靠學校裡那一兩位老師，而是讓來自各行各業的專業人士，帶著孩子親手去碰它、去玩它，讓它走進日常生活的場景，數理就不再遙遠：它變成跟人有關、摸得到的生活常識。

那真正的學習，到底長什麼樣子？

繞了一圈，回到我一開始問自己的那個問題，心裡總算有了初步的答案：

少了親身經歷、體驗和實作，就不算真正學會。換句話說，一個人吸收了多少知識，從來不等於考卷上那個分數。人對知識的熱情，往往是在動手做的過程裡，一點一點長出來的。

（所以啊，孩子，不管你帶幾分的考卷回家，我真正在意的是：你學的這些東西，在生活裡可以怎麼用？這個，你自己心裡有數嗎？）

除了學校老師，我們更需要一些有專業、也有熱情的大人，願意領著孩子走進知識的殿堂。別指望學校老師給你全部的學問，也別怪他們能給的就是這麼有限。

真正的教室，其實在課堂之外；而老師，可以是任何一個人。

（所以啊，孩子，三人行必有我師。保持好奇心，多跟身邊的人聊聊，別老是埋頭滑手機和平板。願意抬起頭來、跟旁邊的人說說話，你才有機會大有收穫。）