別讓「神童」變成「傷仲永」：父母過度干預如何限制了孩子的創造力？

王安石寫過一篇〈傷仲永〉，講一個叫方仲永的孩子。仲永是個神童，五歲就能讀書寫詩，鄰居全都驚為天人。可是過了幾年，他的天份就漸漸看不出來了;等到長大成人，已經和一般人沒什麼兩樣。王安石說，這是因為仲永的父親沒讓他好好讀書、荒廢了那份天賦。

今天的父母剛好相反。看到孩子哪方面有天份，多半會卯足全力去培養;就算孩子說不上有什麼明顯的長處，爸媽也會從小重視啟蒙，想給他一個好的開始。照理說，仲永要是生在現在，大概不會因為沒受教育就埋沒了。可是社會學家近年注意到一個有點弔詭的現象，被當成「神童」「天才兒童」的孩子，長大後極少有人能對社會做出真正創造性的貢獻。換句話說，天才兒童常常長不成天才成人。這是新時代版本的「傷仲永」。

為什麼「神童」長大後，反而很少做出創造性的貢獻？

先說結論：小時候的天份，並不會自動兌換成年後的成就。

做天才兒童發展研究的學者發現，那些小時候被認為很有天份的人，真正在成年後繼續做出開創性成績的，只是極少數。曾有研究者整理了 1942 到 1994 年間入圍美國西屋科學獎決賽的人，這獎被公認是美國最重要的少年科學獎，能進決賽的都被當成科學界的明日之星。可是在這兩千多位決賽者裡，最後只有 1% 成為美國科學院院士，遠遠低於大家對天才少年的期待。

反過來看也很有意思：那些真正在某個領域做出創造性貢獻的人，小時候往往並不是眾人眼裡的「天才兒童」。

問題真的出在情商低嗎？

過去的解釋是情商。傳統觀念認為，越有天份的孩子，社交與情感發育越是滯後，幾乎成了「情感低能兒」;而成年世界的成功又很吃社交能力與情商，所以神童長不大，大概是低情商拖了後腿。

但近年的研究不這麼看。確實有些天才兒童情商發育較慢，但這不足以解釋「一大批」有天份的孩子，為什麼會在成長過程裡把天份用掉、成年後「泯然眾人」。專家把問題指向了另一處，父母在培養天份時，往往漏掉了最關鍵的一塊：創造性。

只顧著練習，為什麼反而會限制孩子？

天份當然需要培養，不然就真成了王安石筆下的傷仲永。但很多父母走進了另一個誤區：一看到孩子的天份，就迫不及待地推他去學、去練，反覆不斷地練。結果孩子技巧越來越好，對這件事的創造性思維卻越來越少。

所以有心理學家和社會學家認為，許多小時候有天份的孩子，經過這樣的培養，多半能在某個領域裡做專業的工作，然後也就止步於此。要做出真正有影響力的貢獻，需要的是顛覆性、創造性的思考能力，而那恰恰是被反覆練習磨掉的東西。

天份背後，其實藏著三種特質

兒時的天份，通常同時意味著三件事：

• 超前性：比同齡孩子更早、更快掌握某個概念。
• 學習方式的特異性：有一條只屬於他自己的理解路徑。
• 超強的內推力：那股熱情來自他自己，會推著他往前學。

拿一個數學很好的孩子來說。他往往比同齡人更早顯露出對數字、圖形的理解力，學數學的方法跟別的孩子不太一樣，而且他自己就對數學特別著迷、會推著自己去鑽。他之所以用「異於常人」的方式學，正是因為他有自己的理解，這份熱情讓他很自然地去摸索屬於自己的學習方式，這其實就是與生俱來的創造性。

可是如果爸媽只盯著「多學、多練」，他確實會比同齡人更快學會一大堆數學知識，卻未必能繼續發掘自己的創造性思維。太多現成的算法塞給他練，他反而把自己那些「另類的想法」給忘了。

想守住孩子的創造力，父母可以怎麼做？

答案聽起來有點反直覺：少立一點規矩，多留一點樂趣。

2011 年有一份研究發現，創造力很強的孩子，家裡有個共同點，父母幾乎不立規矩，平均一家不到一條;而其他孩子的家庭，平均每家有五條規矩。研究者認為，正是這些規矩在無形中綁住了孩子的創造力。有天份的孩子也一樣，規矩同樣會束縛他。所以專家呼籲爸媽不妨「退後一步」，少替孩子排計畫、訂規則，讓他內在的推力牽著自己往前走。

當然，這不是叫父母完全放手、什麼都不管。再厲害的天份，少了後天的勤奮也開不了花。這只是提醒我們：在孩子努力的過程裡，別忘了盡量讓他「享受其中」。只要他能持續在這件事上找到樂趣，內推力就不會熄火，創造力也就不容易被框死。而要讓孩子嚐到學習的樂趣，父母得有更多彈性，別用死板的規則把他捆起來。

同樣的道理，也藏在孩子用身體探索世界的時候。Oovi 的 FMS 體能課不急著糾正每一個動作，而是讓孩子在攀爬、跑跳、平衡裡自己找到身體的方法，把那股「想自己試試看」的內在動力，從腦袋延伸到肢體上。